El Pensamiento y Lenguaje Variacional como marco referencial para el diseño de situaciones didácticas desde la teoría socioepistemológica

Resumen

La educación actual en México se encuentra en una etapa de transición, en el que la apuesta va hacía un modelo humanista, en el que se propone que los usos del conocimiento sean nítidos y lo enseñado en las aulas atiende a lo real, acorde a las problemáticas que el alumno enfrenta en su entorno o en su área de especialización. Hoy en día resulta ad hoc poner en escena la sistematización de propuestas de aprendizaje que abonen al cambio de paradigma que se pretende en los distintos niveles educativos, que cabe resaltar, van en continuidad y en consonancia. El presente artículo tiene la intención de mostrar el desarrollo de un diseño de situación para abordar el concepto de función desde la teoría socioepistemológica, para ello se utilizó como metodología el diseño de situaciones que establece tres momentos, cada uno con una intencionalidad. A lo largo de la Situación se consideró como eje al Pensamiento y Lenguaje Variacional, que marca claramente distintos estadíos que permiten direccionar acciones para que los alumnos vayan construyendo su conocimiento, a partir de la práctica social y no con base en lo procedimental. Finalmente, se presenta un instrumento de evaluación, construido desde la base del planteamiento, en correspondencia con los estadios del pensamiento y lenguaje variacional, poniendo en relieve la relación dialéctica entre diseño - evaluación.